自读故事，感受情感 学生自主阅读《去年的树》，并在阅读后分享个人的初步感受和体会，为后续的深入分析打下基础。理清文脉 识别故事部分：引导学生再次阅读课文，识别出去年与今年的故事部分，帮助学生理清文章的结构。
第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。
指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。交流答案，谈谈自己的理由。指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。
《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好朋友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。
我想在课堂上，我们师生之间演绎的这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。小学三年级语文《去年的树》教学反思 《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。
下面是我整理的人教版四年级语文上册说课稿：去年的树，欢迎大家分享。 人教版四年级语文上册说课稿：去年的树1 说教材 《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。
1、《去年的树》不仅是一篇关于友情的童话，更是一篇关于生命价值和意义的深刻探讨。它教会我们，生命的价值不在于它的长度，而在于我们是否在有限的时间里留下了值得回忆和歌唱的东西。
2、在遥远的森林里，一棵树与一只小鸟结下了深厚的友谊。小鸟每天站在枝头为树唱歌，而树则静静地听着小鸟的旋律，它们分享彼此的快乐。然而，寒冷的冬天即将来临，小鸟不得不告别树，飞向远方。鸟儿飞越了山川河流，穿越了无数个日夜，终于在春天回到了这片熟悉的原野。
3、朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是他心里充满忧伤，面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话是通过对话展开故事情节的。一共有四次对话。
新美南吉，1913年至1943年生，是一位日本著名的儿童文学作家。尽管他的作品多在其去世后出版，但他依然创作了许多深受孩子们喜爱的作品。
《去年的树》出自日本著名儿童文学作家新美南吉之手。新美南吉，1913年至1943年间活跃于日本文坛，一生创作了众多情节丰富、充满乡土气息的童话作品。他坚信自己的作品能跨越时间的长河，被后人认可，从而获得“第二次生命”。这种信念让他感到无比幸福。
《去年的树》由日本著名作家新美南吉创作。这篇故事充满了深情与哀愁。故事中，一棵树和一只小鸟是彼此的好友。当冬天来临，小鸟必须飞往南方过冬，临别时，小鸟承诺春天归来时为树唱歌。然而，当小鸟在春天归来时，发现树已不在原地，取而代之的是一间温暖的小屋。
1、采用了拟人去年树课文作者谁的修饰手法，用这样去年树课文作者谁的修饰手法可以更加的生动、传神，让人产生无穷的遐想，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。《去年的树》作者是日本作家新美南吉，主要讲述了冬天要到了，小鸟与树相约，等来年春天再回来为树唱歌。春天到了，小鸟飞回来了，可是树却不见了。
2、《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话，采用白描的写作手法，全文不带任何主观色彩的形容词汇另三年级的孩子初读起来感觉生涩单调。
3、白描手法，显得语言朴实无华。表现了鸟儿对树的真挚情感。（2）略去心理活动描写，留下想象空间。（3）运用拟人体童话形式。《小木偶的故事》这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
虽然树已经被砍了，但是鸟儿还坚持去给树唱歌。是因为鸟儿曾经向树承诺过，来年春天要唱歌给树听。所以春天已到，鸟儿从南方飞回来，第一时间就是履行对树的承诺。
因为曾答应朋友树春天再来时，一定回来给树唱歌，所以，当原野上、森林里的雪刚刚融化，便急急忙忙地飞回树林去寻找朋友树。可是，看的只是残留的树根。当树根告诉，树被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里时，便焦急地向山谷飞去。
《去年的树》主要讲述了一个冬天，一只鸟答应春天回来给树唱歌，但是当她回来的时候，树已经不在了，但是她继续寻找树，最后找到了被树的生命点亮的灯，唱着去年唱的歌。
《去年的树》赞美了鸟儿与树之间深厚的纯真友情。《去年的树》讲述了鸟儿与树的离别，以及鸟儿在树已经化成灯火后，仍执着地寻找树的影子。故事中以一只鸟的执着追寻，表现了一种对友谊和诺言的珍视，以及为了实现承诺所付出的执着努力。在故事中，鸟儿与树的深厚友情得以充分展现。
最终，小鸟在森林深处找到了已经变成木柴的树，尽管树已不再能回应，但小鸟依然唱起了去年的歌，以此来纪念这段珍贵的友谊。这篇故事不仅讲述了友情的美好，还传递了一个深刻的道理：真正的友情可以跨越时间的考验，即使面对生命的终结，那份情感依然永恒不变。小鸟的坚持和深情，让人感动不已。
1、综上所述，《去年的树》的教学过程中，通过情境创设、角色朗读和情感链条构建等方式，成功引导学生深入理解了文本情感，但在多元解读和教学细节处理方面仍有待提升。
2、《去年的树》教学反思：平衡多元解读与教学主导倾向：在《去年的树》的教学中，教师需要把握好多元解读与教学主导倾向之间的平衡。虽然《语文课程标准》鼓励从多角度理解文本，但作为教师，应明确文本的教育价值主导倾向，即展现生死不渝的友谊。
3、去年的树教学反思：情感主线把握：成功之处：确定了“真正的友情基于诚信”的情感主线，这有助于学生深入理解文本，并作为其他主题的辅助线，丰富了课堂内容的层次性。待改进：需进一步引导学生深入挖掘鸟儿与大树之间深厚的友情，而不仅仅是停留在表面的诚实守信上。
4、《去年的树》教学反思 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。 这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。
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