荆轲刺秦王教案设计 教学目标 积累文言词句：学生需积累并归类整理文中的文言词句，以提升文言文阅读能力。鉴赏人物形象：正确分析并鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。评价历史事件：研究分析古人对荆轲的各种评价，并运用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，虽经千秋万载仍令人感奋。
情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。 重点难点：评价历史事件，分析人物形象。 课时安排：五课时 教学过程： 荆轲刺秦王第一课时教案 教学时间： 导入：咏荆轲 风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。 男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。 家国重任擎一身，樊首舆图封两函。
燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹万分高兴，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后，就是课文中记叙的情况。 初步感知 请同学朗读课文，检查预习情况。 正音。
《荆轲刺秦王》复习教案 疏通原文，找出重点词句【借助多媒体ppt如初重难点】 【原文】秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
高一语文《荆轲刺秦王》教学案例 【案例背景】进入新课程的教学，面对着思想活跃的学生，我越来越感到语文教学任重而道远。
1、高中语文《廉颇蔺相如列传》教学教案 教学目标： 掌握知识点：学生需掌握课文中的实词、虚词用法，这是学习文言文的基础。 培养品质：通过学习，学生应能领会蔺相如和廉颇大公无私、国家为重的优秀品质，从中汲取精神营养。 理解表达技巧：理解文章如何通过典型事例和细节描写来展现人物性格与品质，提升学生的文学鉴赏能力。
2、在上一节课学习了他颇具文采的书信《报任安书》之后，这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的`传记《廉颇蔺相如列传》。（解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。）解题 文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。
3、“完璧归赵”：分析人物出场、斗智斗勇的外交较量，体会蔺相如的思想性格。 “渑池之会”：品味语言，理解双方心态智谋，分析蔺相如的应对策略。 “负荆请罪”：感悟思想，体会廉颇的改过自新。第三课时 围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的理解。 分组表演故事，加深理解。
1、写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
2、荆轲刺秦王教案设计 教学目标 积累文言词句：学生需积累并归类整理文中的文言词句，以提升文言文阅读能力。鉴赏人物形象：正确分析并鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。评价历史事件：研究分析古人对荆轲的各种评价，并运用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
3、而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。
4、于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 【译文】太子和知道这件事的门客，都穿着白衣戴白帽来为荆轲送行。（他们）到了易水河岸，祭祀了路神，（荆轲）就上路了。这时高渐离敲打着筑，荆轲应和着唱歌，发出变徵的声调，送行的人们都流泪哭泣。
5、、燕国荆轲 战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 走进文本 “荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的—227年，即秦统一中国之前的第六年。
6、于是我脱离了原来设计好的教案，和学生一起针对此问题展开了讨论。我借机向学生提了一个问题：有人说，荆轲刺秦失败后说的那番话是他为自己的失败找个借口，你认为是吗？一女生我认为是借口，荆轲这话是给燕国面子，让秦国不敢小瞧燕国。
1、【 #教案# 导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 准备了以下内容，希望对你有帮助！ 篇一《鸿门宴》 说教材 （一）教材所处的地位和作用 高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。
2、《白杨礼赞》优秀说课稿：第一篇： 课程背景与要求：《白杨礼赞》是九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文，要求欣赏文学作品时能有自己的情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示。
3、语文教学说课稿及精选借鉴一 说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故---“大苏泛赤壁”。
4、语文说课稿初中 篇1说教材 《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。
5、语文说课稿初中 篇1 说教材 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
6、语文说课稿初中 篇1 说教材内容、目标及重难点： 《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。
荆轲刺秦王教案设计 教学目标 积累文言词句：学生需积累并归类整理文中的文言词句，以提升文言文阅读能力。鉴赏人物形象：正确分析并鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。评价历史事件：研究分析古人对荆轲的各种评价，并运用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。
《荆轲刺秦王》复习教案 疏通原文，找出重点词句【借助多媒体PPT如初重难点】 【原文】秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
于是我脱离了原来设计好的教案，和学生一起针对此问题展开了讨论。我借机向学生提了一个问题：有人说，荆轲刺秦失败后说的那番话是他为自己的失败找个借口，你认为是吗？一女生我认为是借口，荆轲这话是给燕国面子，让秦国不敢小瞧燕国。
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